Frühes Lernen · 2026-05-21

Nicht so schnell zur nächsten Seite

Wenn Ihr Kind die Gute-Nacht-Geschichte unterbricht, um auf einen winzigen Käfer in der Ecke der Seite zu zeigen, hat das eigentliche Lesen gerade erst begonnen.

Die kleinen Unterbrechungen

Es ist Abend, und Sie sitzen am Bett und lesen mit Ihrem Kind ein klassisches Bilderbuch. Sie haben gerade den Text auf der Seite mit wunderbarem Ausdruck zu Ende gelesen und wollen gerade umblättern, als plötzlich eine kleine Hand das Papier verdeckt: „Schau mal! Da ist ein kleiner Käfer mit einem Hut!“

Der Käfer ist ein winziges Hintergrunddetail, das rein gar nichts mit der Haupthandlung zu tun hat. Als Erwachsene haben wir oft den Instinkt, die anstehende Aufgabe zu beenden – wir wollen zum Ende der Geschichte kommen, um zu erfahren, was mit dem Protagonisten passiert. Deshalb sagen wir vielleicht sanft: „Ja, das ist ein kleiner Käfer. Mal sehen, was auf der nächsten Seite passiert.“

Doch die Entwicklungspsychologie erinnert uns daran, dass wir uns vielleicht gar nicht so beeilen müssen. Wenn ein kleines Kind eine Geschichte unterbricht, versucht es nicht, schwierig zu sein. Es lädt uns in seine Welt ein.

Vom Zuhören zum Gespräch

Oft stellen wir uns das Lesen als eine ruhige, rezeptive Tätigkeit vor: Der Erwachsene liest wunderschön vor, und das Kind hört friedlich zu. In den späten 1980er Jahren stellten der Entwicklungspsychologe Dr. Grover Whitehurst und sein Team jedoch einen bemerkenswert effektiven Ansatz vor, der als „dialogisches Lesen“ bekannt ist ¹.

Der Kern des dialogischen Lesens besteht darin, das gemeinsame Bucherlebnis von einer Einweg-Sendung in ein wechselseitiges Gespräch zu verwandeln. Beim traditionellen Lesen ist der Erwachsene der Geschichtenerzähler und das Kind das Publikum. Beim dialogischen Lesen tauschen diese Rollen häufig: Das Kind wird zum Erzähler, und der Erwachsene wird zum Zuhörer, zum Fragesteller und zum begeisterten Publikum.

„Wie wir Kindern vorlesen, ist genauso wichtig wie die Häufigkeit, mit der wir ihnen vorlesen.“

— Grover Whitehurst

Untersuchungen zeigen: Wenn Kinder aktiv teilnehmen – die Bilder besprechen, Fragen beantworten und die Erzählung mit ihrem eigenen Leben verknüpfen –, wachsen ihr Wortschatz, ihr Verständnis und ihre Ausdrucksbereitschaft erheblich. Wie der klassische Entwicklungstheoretiker Lew Wygotski betonte, wird Sprache grundlegend durch soziale Interaktion erworben. Kinder lernen das Sprechen, indem sie mit jemandem sprechen, dem sie vertrauen.

Der Spur der Neugier folgen

Manchmal verbringen Sie vielleicht zehn Minuten auf einer einzigen Seite. Das ist völlig in Ordnung. Ein Bilderbuch ist kein starres Skript, das vor dem Ausschalten des Lichts abgearbeitet werden muss; es ist ein Sprungbrett für Gespräche.

Wenn wir ein Kind dazu ermutigen, noch einmal nach dem „Warum“ zu fragen, wird die Geschichte auf unerwartete Weise lebendig. Sie können der Richtung des zeigenden Fingers Ihres Kindes folgen und fragen: „Wo glaubst du, geht der Käfer mit dem Hut hin?“ oder „Er sieht so eilig aus, glaubst du, er kommt zu spät zu einer Party?“ Diese gemeinsame, von Neugier geleitete Erkundung ist genau die Art von begleitendem Lernen, die Sparkie fördern möchte: Anstatt vorschnell eine einzige richtige Antwort zu geben, können wir Fragen nutzen, um das fantasievolle Denken des Kindes anzuregen.

Wenn wir den Druck loslassen, „das Buch zu beenden“, und Raum für Umwege lassen, fühlt sich das Lesen nicht mehr wie eine pädagogische Pflichtübung an. Es wird zu einer freudigen Entdeckungsreise, die Sie und Ihr Kind teilen.

Drei kleine Dinge, die Sie diese Woche ausprobieren können

• Gemeinsam laut nachdenken mit offenen Fragen: Anstatt zu fragen: „Ist das eine Katze?“ (was nur ein Ja oder Nein erfordert), versuchen Sie es mit: „Was glaubst du, worauf die kleine Katze da schaut?“ oder „Was passiert wohl gerade auf diesem Bild?“
• Die Brücke zwischen Buch und Welt schlagen: Verknüpfen Sie die Ereignisse auf der Seite mit dem echten Leben Ihres Kindes. Zum Beispiel: „Der Bär in diesem Buch springt in eine Matschpfütze. Weißt du noch, als wir unsere Gummistiefel angezogen haben und nach dem Regen in den Pfützen geplätschert sind?“
• Lassen Sie sich die Bilder vorlesen: Wenn Sie eine neue Seite aufschlagen, halten Sie ein paar Sekunden inne, bevor Sie den Text lesen. Zeigen Sie auf die Illustration und sagen Sie: „Oh, ich bin mir gar nicht sicher, was hier passiert. Kannst du dir das Bild mal anschauen und es mir erzählen?“